Movimento da Escola Moderna

O movimento da escola moderna um modelo pedaggico que assenta numa prtica democrtica da gesto das actividades, dos materiais, do tempo e do espao e pretende, atravs da aco dos educadores que dele fazem parte, proporcionar uma vivncia democrtica e um desenvolvimento pessoal e social das crianas, garantindo a sua participao na gesto da vida da sala e da escola. Esta gesto apoiada por instrumentos de pilotagem, registo e avaliao, tais como: mapa de presenas, mapa de actividades, mapa de tarefas, comunicaes, plano semanal, lista de projectos e o dirio de parede. Este ltimo um instrumento mediador e operador da regulao social do grupo e interactiva que uma educao cooperada ou democrtica pressupe. No dirio escrevem-se as ocorrncias negativas e positivas do grupo, o no gostei e o que gostei, que queremos fazer e o que fizemos. No final da semana o dirio lido, conversado e reflectido em grupo e a partir daqui constroem-se por exemplo as regras de convivncia. No dia-a-dia da sala, temos momentos de reunio, adultos e crianas, volta da mesa em que planeamos o trabalho a ser realizado, em que partilhamos saberes, em que avaliamos trabalhos, tarefas e atitudes, em que comunicamos descobertas e aprendizagens.

O espao educativo est organizado por zonas de trabalho de modo a permitir que as crianas realizem actividades previamente escolhidas e por uma rea polivalente para trabalho colectivo. A escolha e realizao das actividades pressupe um compromisso e uma responsabilizao por parte delas. Os materiais encontram-se ao alcance e sua disposio para que elas possam estar nas zonas de trabalho sozinhas, em pares ou em pequeno grupo. Todo o espao da sala enriquecedor com as produes das crianas que retratam e do sentido vida do grupo, apoiam as aprendizagens, sugerem e provocam projectos. Um dos pontos importantes deste modelo pedaggico que uma aprendizagem curricular feita essencialmente atravs de Projectos. Estes projectos podem ser de produo: “queremos fazer”, de pesquisa: “queremos saber” ou de interveno:”queremos mudar”. O ponto de partida de um projecto dever ser os interesses das crianas e as interrogaes por elas levantadas. Deste modo pretende-se que as aprendizagens conseguidas sejam significativas e pertinentes. Estas aprendizagens realizam-se duas a duas ou em pequenos grupos. Assim, adquirem hbitos de questionamento e interveno de uma forma activa, problematizando a realidade: “porque no podemos gastar muita gua” , como que a gua chega s nossas casas?”.

Do desenvolvimento do projecto faz parte a consulta de livros e outras fontes de pesquisa, execuo das actividades, conversa e reflexo entre os membros do grupo de trabalho. A famlia tem um papel importante na concepo de um projecto, pois com certeza um dos recursos de informao.
Um dos princpios estratgicos da interveno educativa do MEM a partilha de saberes e de produes culturais das crianas atravs de “Comunicaes” como uma validao social do trabalho de produo e de aprendizagem. Isto quer dizer que sempre que um projecto termina existe um momento de comunicao ao grande grupo, e de seguida, um momento de reflexo de grande grupo sobre “o que que ns aprendemos com este projecto”.

As comunicaes permitem que a criana organize mentalmente as suas aprendizagens, de forma a preparar o seu discurso oral para comunicar.

A Educao de Infncia no apoia nem critca, qualquer Mtodo ou Metodologia, apenas limita-se a informar todos os Educadores da existncia dos mesmos e de algumas linhas orientadoras.