Após tantos pedidos para eu partilhar as galinhas que coloquei no vídeo, aqui estão. Podem usá-las para falar das cores, contagem, esconder uma e perguntar qual é a que falta, etc.

Espero que sejam úteis no vosso dia-a-dia.

(Cliquem em cima das imagens para as ampliarem)

Um desafio para os mais pequeninos:

– Pinta o Palhaço

– Pinta os Quadrados grandes de encarnado

– Pinta os Quadrados pequenos de azul

– Conta todos os Quadrados

– Conta os Quadrados pequenos

– Conta os quadrados grandes

Boa sorte!

A proposta de hoje é, quem consegue unir todos os pontinhos, sem saltar nenhum, para depois ter uma grande surpresa.

O Inverno está a mostrar-se muito rigoroso e a neve cai em muitos pontos do nosso pais. Por isso, o Boneco de Neve de hoje, vem mesmo a proposito.

O nosso amigo Boneco de Neve, pode ser pintado ou decorado conforme o material disponível em sala.

Bom Trabalho senhores Educadores, senhoras Educadoras e meninos artistas.

(Cliquem na imagem para a ampliarem)

Peçam às crianças para pintar, cortar e colar (dependendo da idade) estas sequências, numa folha em branco ou no início desta folha. Podem acompanhar estas sequências com histórias.

(clique em cima das imagens para as poder ampliar)

O que devemos saber sobre os padrões?

•    As crianças aprendem a conhecer relações e a estabelecer ligações, generalizações e previsões acerca do mundo que as rodeia;
•    O estudo de padrões, o seu conhecimento e previsões são cruciais na resolução de problemas;
•    É uma forma estimulante e motivadora de aprender matemática;
•    Desenvolve o raciocínio lógico.
No Jardim de Infância, as crianças deverão focalizar em regularidades e repetição no movimento, cor, som, posição e quantidade. É necessário que elas sejam envolvidas no reconhecimento, extensão, transferência e criação de padrões.

Algumas actividades de padrões

“Nós fazemos padrões com o corpo”
As crianças devem estar sentadas ou em pé à volta de um círculo de maneira a que possam observar o padrão à medida que ele emerge.
Começa-se com um padrão simples como “levanta – senta, levanta – senta”. É importante que se expresse verbalmente a acção, durante a execução da mesma. A criança irá começando a identificar o padrão presente e posteriormente, poderá realizar a extensão do mesmo.
É fundamental que o educador questione as crianças, como por exemplo, “Que pensas que vem a seguir? Porquê?”
Quando considerar pertinente, aumente o número de acções.

Padrões com objectos de desperdício
Apresenta-se ao grupo, um padrão repetitivo (ex:1 palhinha verde;1palhinha azul; 1 palhinha verde; 1 palhinha azul)
A criança colocará a palhinha seguinte. neste caso, o critério é a cor.
Apresenta-se ao grupo, um padrão não repetitivo (ex: 1 palhinha verde; 2 palhinhas verdes; 3 palhinhas verdes). A criança continuará o padrão. O critério é a quantidade (número).

Translaçoes com as palhinhas e tampas de garrafas
O educador constrói um padrão e regista-o colocando o número de objectos ou a cor(palhinhas) nele existentes. De seguida, a criança remove os objectos, deixando apenas os números ou as cores que a educadora registou. Agora, ela própria irá criar, com outros objectos (tampas de garrafas), um padrão que respeite o padrão registado.

Após estas actividades em grande grupo, devemos deixar cada criança de forma individual, explorar os objectos, de forma a criar os seus padrões.

Devido ao enorme sucesso dos Adventos que a Cláudia partilhou com toda a comunidade, ela decidiu partilhar mais alguns. Muito obrigada, adoro o das calças de ganga, é sem dúvida o meu preferido.

Existem mais Adventos no nosso fórum:  www.educacaodeinfancia.com/forum

Quero saber as vossas opiniões!!! Usam o Calendário do Advento? Como o costumam construir?

Não se esqueçam que as crianças também devem participar na elaboração do Advento que está na sala.

Sugestões que devemos ter em conta para dar início à Matemática no Jardim de Infância:

1. Através das diversas actividades no Jardim de Infância, tais como jogos, brinquedos, modelagem, manipulação de pauzinhos, caixas, etc., a criança vai adquirindo conhecimentos matemáticos.
2. Desta iniciação dependerá muito o seu interesse pela Matemática no futuro.
3. O Educador deve dar à criança a oportunidade de observar tudo o que a rodeia, contando, comparando, medindo, etc.
4. O Educador deve aproveitar as situações reais, para a iniciação da matemática.
5. A criança na idade do pré-escolar é dotada de excelente memória.
6. É conveniente ensinar pequenas lengalengas/rimas e canções, que envolvam assuntos matemáticos.
7. O Educador, para dar conhecimentos numéricos, poderá dar exercícios como contar as rodas do automóvel, as cadeiras existentes na sala, as pernas da galinha, as patas do cavalo, etc.
8. O Educador deve relacionar os números com coisas conhecidas da criança.

Para nos auxiliar e dar novas ideias neste nosso regresso, o ” Brincar com a Matemática no Jardim de Infância”, da Porto Editora, será útil, pois, tem várias sugestões de jogos, que levam a criança a ter algumas noções matemáticas. E assim, aprender Matemática é mais divertido.